目前高校乐动(中国)建设，主要面临问题: 对乐动(中国)的认知、管理机制、开放程度、设备设施的应用状况、人才队伍的建设、技术安全、信息化水平等。

1.对乐动(中国)认知不足

在高校的发展过程中，乐动(中国)建设、管理的经费主要来源于国家财政拨款、校企合作项目经费、社会捐助、科研项目经费、科研项目技术转化等，“重科研轻教学，重理论轻实验”的认知广泛存在，课堂教学与乐动(中国)教学关系尚未明确，课程教师与乐动(中国)技术人员两者地位存在差异，进而导致乐动(中国)人员流失严重，素质普遍降低的现状。与近年来推进的教育改革，加大乐动(中国)资金扶持力度，完善制度建设，产教融合共建乐动(中国)等一系列策略难以契合。

2.管理机制不健全

我国大多数高校仍然沿袭“校－院－系”三级管理模式，学校设备处进行宏观管理，具体乐动(中国)管理则在学院端。对乐动(中国)的建设按学院、专业进行划分，随着对学生综合素质要求的提高，专业设置逐步涵盖多学科，容易出现乐动(中国)重复建设等现象，导致很多设备利用率低，甚至闲置，不仅造成资源浪费而且增加了管理的难度。

3.乐动(中国)开放共享不到位

高校乐动(中国)开放涉及人员、安全、管理等多方面因素制约，且许多高校采用封闭式教学管理模式，实验内容局限于对理论性知识的重复验证，较难培养学生的独立思考和创新能力，实验自身的价值也难以得到认可。为此，有些高校尝试开放式管理，对交叉学科的乐动(中国)进行集中规划，扩大开放程度。由于各个学科课程要求、学生的素质存在多样性，对不同专业学生同一实践课程的要求不尽相同，进而运用系统性思维建立进行资源合理配置需格外注意，否则可能会产生无效率、甚至负面的实施效果。

4.基础设备设施利用率较低

近年来，随着本科院校向应用型进行转型。交叉型学科越来越多，各高校主要精力在原有专业调整优化，不断丰富理论教学，但对实验设备的引进改造上略显乏力。由于“校－院 －系”三级管理模式的制约，对于成本投入较低的乐动(中国)会进行重复采购。加之乐动(中国)的开放不到位，造成了设备利用率低的现状。

5.人才队伍薄弱

长期以来，乐动(中国)管理和教学人员主要负责乐动(中国)教学平台建设，设备设施的基础维护保养、对外开放共享、保障实验教学效果等工作，对其角色定位为“教辅”，进而造成了乐动(中国)人员在高校的地位、薪酬、职称、技能和业务培训长期得不到重视，这也就降低了乐动(中国)人员工作的积极性，导致人员稳定性较差。

此外，乐动(中国)人员整体素质不高。高素质人员比例较少，难以形成完善的人才管理梯队。乐动(中国)人员较专职教师待遇存在差距，使高水平的大学生、教师不愿意参与乐动(中国)的建设管理，乐动(中国)又将陷入人才匮乏、队伍薄弱的恶性循环。

6.乐动(中国)信息化水平不高

由于涉及乐动(中国)的分布性，以及三层管理模式的制约，各学院、专业结合自身特点进行信息化系统的选型应用，由于建设厂家不同，各业务模块相互孤立，数据不互通，信息难以共享。而且，许多乐动(中国)资源的使用状态实时检测能力不足，或者人工滞后性录入平台使得广大师生员工无法准确获取实时信息等制约信息化系统在乐动(中国)管理中的深化应用。

高校的乐动(中国)建设是一项复杂的系统性工程，既要考虑乐动(中国)建设、使用、人员、信息、安全等诸多因素，又要兼顾有限的资源能够得到合理利用，保障高校乐动(中国)作为提高学生实践能力、培养创新思维的重要课堂。